Trastorno de la comunicación social (pragmático), nueva categoría diagnóstica DSM-5, consideraciones clínicas y diagnóstico diferencial a propósito de un caso.
PDF

Palabras clave

comunicación
autismo
adolescencia
fenotipo
social

Cómo citar

Martínez Alonso, M., Fernández Rodríguez, M., & Pérez Moleiro, L. (2015). Trastorno de la comunicación social (pragmático), nueva categoría diagnóstica DSM-5, consideraciones clínicas y diagnóstico diferencial a propósito de un caso. Revista De Psiquiatría Infanto-Juvenil, 32(3), 155-160. Recuperado a partir de http://aepnya.eu/index.php/revistaaepnya/article/view/95

Resumen

Definición: el trastorno de comunicación social (pragmático) es una entidad diagnóstica incluida en el DSM-5. Se caracteriza por dificultades persistentes en el uso social de la comunicación verbal y no verbal, diferenciándose del trastorno del espectro autista por la ausencia de intereses restringidos y/o actividades estereotipadas.

Caso clínico: presentamos el caso clínico de una paciente de catorce años de edad, con antecedentes familiares de trastorno del espectro autista (TEA), que es remitida a consulta de psiquiatría infanto-juvenil por un cuadro de ansiedad reactiva a un episodio de victimización en el instituto. En la exploración se evidencia una problemática centrada en la comunicación y las relaciones sociales que cumple criterios diagnósticos de trastorno de comunicación social.

Conclusión: la adolescencia se puede considerar un periodo crítico para los pacientes que presentan trastornos de comunicación social, como pueden ser el TCS y los TEAs, siendo fundamental la detección temprana y el tratamiento centrado en el entrenamiento en habilidades sociales. El TCS podría incluirse dentro del fenotipo ampliado del Autismo en los parientes no autistas de individuos TEA.

PDF

Referencias

1. Asociación Americana de Psiquiatría, Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-5®), 5ª Ed. Arlington, VA, Asociación Americana de Psiquiatría, 2014.

2. Ozonoff S. Editorial: DSM-5 and autism spectrum disorders– two decades of perspectives from the JCPP. J Child Psychol Psychiatry. 2012; 53(9): e4-e6.

3. Bishop DV, Norbury CF. Exploring the borderlands of autistic disorder and specific language impairment: a study using standardised diagnostic instruments. J Child Psychol Psychiatry. 2002; 43 (7): 917-29.

4. Skuse DH. DSM-5’s conceptualization of autistic disorders. J Am Acad Child Adolesc Psychiatry. 2012; 51 (4): 344-6.

5. Tanguay PE. Autism in DSM-5.Am J Psychiatry. 2011;168(11):1142-4.

6. Hurley RS, Losh M, Parlier M, Reznick JS, Piven J. The broad autism phenotype questionnaire. J Autism De Disord. 2007; 37 (9): 1679:90.

7. Norbury CF. Practitioner review: Social (pragmatic) communication disorder conceptualization, evidence and clinical implications. J Child Psychol Psychiatry. 2014; 55 (3): 204-16.

8. Miller M., Young GS., Hutman T., Johnson S., Schwichtenberg AJ., Ozonoff S. Early pragmatic language difficulties in siblings of children with autism: implications for DSM-5 social communication disorder?.J Child Psychol Psychiatry. 2015; 56: 774-781.

9. Mazzone L., Postorino V., De Peppo L., Fatta L., Lucarelli V., Reale L., Giovagnoli G., Vicari S. Mood symptoms in children and adolescents with autism spectrum disorders. Res Dev Disabil. 2013; 34 (11): 3699-708.

10. Tierney CD., Kurtz M., Panchik A., Pitterle K. ‘Look at me when I am talking to you’: evidence and assessment of social pragmatics interventions for children with autism and social communication disorders. Curr Opin Pediatr. 2014; 26 (2): 259-64.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.