Construyendo el TDAH con “sus” voces
PDF

Palabras clave

investigación cualitativa
grupos de discusión
hiperactividad
TDAH

Cómo citar

Monzón Díaz, J., de Castro Peraza, M. E., de Vega de Castro, A., Ezama Gonzalo, M. I., Lorenzo Rocha, N., & García Marrero, A. (2016). Construyendo el TDAH con “sus” voces. Revista De Psiquiatría Infanto-Juvenil, 33(3), 407-413. https://doi.org/10.31766/revpsij.v33n3a5

Resumen

El TDAH es el trastorno neuropsicobiológico que con más frecuencia se diagnostica en la infancia. Sus síntomas principales: hiperactividad, impulsividad y déficit de atención, pueden afectar diversas esferas de la vida del paciente y de su entorno, convirtiéndose, así, en “expertos” en su enfermedad. El diagnóstico de TDAH no siempre es fácil. La aproximación terapéutica debe ser multimodal, desde un tratamiento centrado en trabajar sobre los problemas de conducta y aprendizaje hasta el tratamiento farmacológico. Su objetivo es ayudar al paciente y su familia a manejar los síntomas, aumentar el autocontrol, mejorar la socialización y gestionar la frustración. La técnica de investigación cualitativa denominada grupo de discusión resulta especialmente conveniente para recabar datos relativos a las opiniones, creencias, percepciones, intereses y actitudes de un grupo de personas implicadas en un determinado objeto de estudio. En este artículo describimos un caso práctico en los que se aplica el grupo de discusión para obtener información valiosa sobre el TDAH.

https://doi.org/10.31766/revpsij.v33n3a5
PDF

Referencias

1. Díez-Martínez A, Soutullo-Esperón C, Tricas-Sauras S, Beunza-Nuin M, Pereda-Sotos T, Machiñena-Gracia K. Eficacia de un programa de psicoeducación aplicado por enfermeras y dirigido a padres de niños con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Revista de Psiquiatría Infanto-Juvenil. 2013; 30(1): 55-63.

2. Hidalgo-Vicario MI, Sánchez-Santos L. Trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Manifestaciones clínicas y evolución . Diagnóstico desde la evidencia científica. Pediatr Integral 2014; XVIII (9):609- 623.

3. Jiménez JE, Rodríguez C, Camacho J, Afonso M, Artiles C. Estimación de la prevalencia del trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH) en población escolar de la Comunidad Autónoma de Canarias. Eur J Educ Psychol. 2012; 5(1):13-26.

4. Cornellá J. Trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad. Una revisión crítica. An Pediatr Contin. 2010;8 (6): 299-307.

5. Gobierno de Canarias [Internet]. Canarias: Gobierno de Canarias; 2010[citado 18 abr 2016]. Programas para atender al alumnado con otras necesidades específicas de apoyo educativo y mejorar su éxito escolar. Curso 2010-11; [10 páginas]. Disponible en: http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/5/WebDGOIE/docs/1011/At_Diversidad/Programa_TDAH_10_11.pdf

6. Salamanca-Castro, A. La investigación cualitativa en las ciencias de la salud. Revista electrónica NURE investigación. 2006; Disponible en: http://www.nureinvestigacion.es/OJS/index.php/nure/article/view/288/269.

7. Barros, E. H., & Moreno, F. J. V. (2010). El grupo de discusión como técnica de investigación en la formación de traductores: dos casos de su aplicabilidad. Entreculturas: revista de traducción y comunicación intercultural, (2), 181-196.

8. Suárez Ortega, M. (2005): El grupo de discusión: una herramienta para la investigación cualitativa. Barcelona, Laertes.

9. Latorre A. La investigación-acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Ed. Graó. Barcelona 2003.

10. Maykut P, Morehouse R. Investigación cualitativa: una guía práctica y filosófica. Hurtado. Barcelona 1999.

11. M. Elisa de Castro Peraza. Programa Educativo Participativo Centrado en el Paciente de Cirugía Oncológica Colorrectal. Tesis Doctoral. Universidad de La Laguna 2012.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.