Un test no-verbal de atribución social para niños y adolescentes con trastornos del espectro autista
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Palabras clave

Trastorno del espectro autista
síndrome de Asperger
teoría de la mente
test de atribución social
test de las figuras geométricas animadas

Cómo citar

Martín Borreguero, P., de Burgos Marín, R., Sánchez Vázquez, V., Guijarro Granados, T., & Romero Balsera, A. (2010). Un test no-verbal de atribución social para niños y adolescentes con trastornos del espectro autista. Revista De Psiquiatría Infanto-Juvenil, 27(4), 331-342. Recuperado a partir de http://aepnya.eu/index.php/revistaaepnya/article/view/164

Resumen

Aunque es un hecho ampliamente aceptado que las personas con un trastorno del espectro autista (TEA) exhiben un déficit generalizado en sus capacidades mentalistas, algunos individuos con autismo e inteligencia al menos promedio pasan con éxito los tests de la teoría de la mente (TM). Se cree que estas personas utilizan sus avanzadas habilidades cognitivas de razonamiento verbal para compensar por su capacidad disminuida de mentalizar y así aportar las respuestas correctas a las pruebas de la teoría de la mente en el laboratorio. Este estudio presenta un procedimiento para evaluar la capacidad de mentalización de niños y adolescentes con trastornos del espectro autista e inteligencia promedio a través de un test no-verbal de Atribución Social: el video de figuras geométricas animadas. En el estudio participaron 80 sujetos: 20 individuos varones con autismo y puntuaciones de CI y lenguaje al menos dentro de la banda promedio, 20 niños varones con un desarrollo normal con edades comprendidas entre los 8-9 años, 20 niños varones con desarrollo normal y edades entre 12- 13 años, y 20 adultos varones con ausencia de trastornos psiquiátricos y con una historia de desarrollo normal. Los resultados de la prueba indican una actuación significativamente inferior en el grupo clínico de sujetos con autismo y una correlación significativa entre su actuación en el test y el tiempo invertido en atribuir un significado a los movimientos de las figuras geométricas animadas. En los grupos de niños con un desarrollo normal, se observó una trayectoria de evolución en los resultados del test con una mejoría a partir del periodo de la infancia tardía, siguiendo la adolescencia y por último la etapa adulta. Este trabajo aporta datos que apoyan la existencia de un déficit en la capacidad de mentalización y aporta una base para futuras investigaciones de la naturaleza entre la relación entre la percepción del movimiento y las habilidades sociales.  

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